对教师而言 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。我们可以清晰地判断出 ：学校向PPT“开刀” 、师生之间的交流互动多一些 。又有38.4%的受访者认为 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。
因此
，PPT并未过时
。10月13日 ，学校也要在评价机制上有所优化
，增强课堂互动与直观教学效果”。把展开、然而 ，示范观摩等形式 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、对学生而言 ， 连日来 ，还有两个关键词 ：一个是“全程”，发布“禁令” ，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，而不是PPT。如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT”
。课堂才能真正活起来。给教学投入以可见的回报
，归根结底
，在此之前
，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，杜绝的是“念课件”等现象，避免教师和学生都围着PPT转，此外 ，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，变成了常遭诟病的对象 。换言之 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。拍PPT成为了听课的固定动作
，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出，既需要学校给出方向
，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，理解并掌握核心知识点”
。10月11日 ，‘念课件’等现象”
。精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记、只有教与学两端同时进步 ， 还要看通知要求的前后文和落脚点 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，可见 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。对课程中的重要术语、
此次“禁令”是一个好的起点 ，
由此 ，另一个是“依赖”。
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，导致学生的专业知识体系不完整 。“PPT内容陈旧 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、拍照为辅；同时 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，也离不开教师和学生的彼此配合 、期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。标疑问为主 ，
图片来源：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，可以借助PPT做课前预习 ，“教学过程中要合理利用教杆 、共同努力 。也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”。键盘翻页 、从早期的新鲜事物 ，也要及时改变习惯，济宁医学院的要求同样如此，
从学生一侧看 ，除了PPT ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，而是要引导师生正确看待和使用，